BIM正在迅速成为一种通用的工具。全世界的建筑师、工程师以及设施管理人员们都在使用BIM，并且多个国家，如澳大利亚、巴西、中国、德国和英国，都颁布了强制使用BIM的规定。

但是，西安BIM实训谈到BIM的时候，存在一个普遍问题：BIM教育缺乏一致性。

BIM及其使用的问题

虽然有多种用途，BIM在美国主要被用于冲突检测等

在不同的国家，有时甚至在不同的行业，BIM的使用都有着非常巨大的差异。例如，美国和英国，这两个国家都是相对较大的BIM市场，但却是以非常不同的目的在使用BIM。

“在美国，很多BIM应用主要集中在可视化和冲突检测上，而在其他国家，尤其是在英国，他们在这个问题上的视野则要宽泛的多，他们会利用BIM的更多功能。”学术互通联盟（AIC，是致力于减少国际BIM教育中的类似差异的机构之一）顾问Deke Smith说。

很容易理解，这种使用上的差异与不一致的BIM教育是“相辅相成的”。

由宾夕法尼亚大学最先提出，被“美国国家BIM标准”所采用的“BIM执行计划”，定义了BIM涵盖的26个功能区。buildingSMART国际组织后来将这个列表扩展到了40多个功能区。

“在这个问题上，我们的教育计划事实上仅仅完成了这40多个功能区中的几个，”Smith谈到美国的BIM教育时说。

那么怎么解决呢？将大学联合起来进行BIM教育

学术互通联盟是由buildingSMART组织和 BIMForum共同建立的。它联合了53所美国国内及其他国家的大学，目标是在BIM的教育上达成共识。

迈向合作教育的第一步出现在了2016年第九届BIM学术研讨会上，而且，据报道，在2016年4月初佛罗里达大学举办的第十届研讨会上已经接近完成。这次会议将参会大学的学者们汇集到一起，提交论文并奠定了开发相关课程的基础。

“西安BIM实训的想法就是，‘当我们谈到BIM的时候，到底应该教什么呢？’”Smith解释道。为了解决这个问题，学术互通联盟召集了一个由论题专家组成的匿名委员会，使用德尔菲法进行商讨，以决定教育中的必备知识点，并在行业中对其进行测试，以最终建立共识。

这就是用来确定BIM教育中需要什么的过程。这个过程针对不同的角色不断重复，

BIM规划师、BIM管理者和BIM用户，最终形成了96个类别供商议。

“第一个（知识要点）列表实际上是由学者，也就是教授制定的，”Smith说。“然后我们找到从业人员；他们对列表进行了检验，并很快将达成共识。”

Smith说，一旦最终的列表确定，会被公之于众评审30-60天。此后，列表将被送回大学，并据此开发适当的课程。

培训VS教育Smith说，BIM教育面对的一个具体问题是有关认证的问题。

“一个最大的问题是有些老师只教要考的内容，”Smith解释道。这是一种被Smith称为“培训”的教育模式，在这种模式下，学生们被教授如何使用某一种软件，而并不一定得到了BIM是什么以及BIM能做什么的“真正的教育”。

这个问题尤为麻烦，因为，在很多情况下，它会导致学生毕业后没多久就需要进行重新培训。

Smith将这个问题与能源认证作了比较，来阐释他的观点。在能源行业，有大量的认证，让人很难分辨哪些认证是真正有含金量的。在这种情况下，他们的方式是使用以严格和组织良好著称的美国国家标准协会（ANSI）的认证流程，来规范能源资质审查。

我们的希望是，学术互通联盟未来能建立一个类似的流程，让BIM教育的功能性达到更高的水平。

“归根结底，一切努力的目标是：未来实现BIM用户认证。”Smith说。这不是一个完备的解决方案，但是共同的努力将帮助解决学生们在BIM上接受的是培训而非教育的问题。